天才クラブ★四谷大塚NETフォーラム塾

  

子育て上手＿能力を伸ばす＿１７
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春に咲いたカトレアが、七月にふたたび花をつけました。

これはどういうことでしょうか。

春咲きとか夏咲きのカトレアがありますが、同じ花なのに二回目が咲くなんて。

一つの茎から三つの花芽が出ていて、それが同時に花開きました。

肥料をやったり、遮光ネットをかけたり、ぬれた布で葉を一枚一枚ふいたりしています。

花をていねいに扱うと、花もそれに応えてくれるのでしょうか。

子育てとよく似ています。

子どもを手間暇かけて育てて、そのことを子どもが感謝している時のような印象を受けました。


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生きていく力を身につけるために受験は絶好の機会です。
小学校低学年から高校生まで一貫したプログラムで指導する、
一人一人の顔が見える少人数の教室だからこそできることがあります。
「国立大学に合格出来てよかったね！」と笑顔で祝える日ををぜひ私達と共にしましょう！
２０１４年春、「京大プロジェクト」はじめます。
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子ども達一人一人を大切にお預かりしている関係上定員に限りがございます。
楽しいプログラムで「考える力」を育み、将来活かせる「才能」に結び付ける
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※定員になり次第募集を終了いたします。ご了承ください。
※遠方からもお越しいただいております。日時・時間はご相談下さい。

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英語はツールです。できて当たり前になってきます。大学受験にも欠かすことはできません。
イロハスのベネッセこども英語教室はベテランネイティブと日本人の先生がペアで指導します。使える英語、トーフルにも直結するGTECジュニア検定が受験できます
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このコラムは国立大学等で教鞭を取っておられる川口正義先生が
エフイーアイの子ども達の為に書き下ろされているエッセイを
先生の許可を得て発信しております。

少しでも子育ての役に立てれば私どもエフイーアイとしてもうれしいです。

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子育て上手＿能力を伸ばす＿１６
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　地域社会の力で思いだしたことがあります。

ある工業高校の教員をしていたときの話です。

その学校は大阪府下全域から生徒が通学しています。

全校生徒のなかには、問題行動をおこす生徒とおこさない生徒がいます。

その分布図を作ってみたら、一つの傾向が見えてきました。

お祭の盛んな地域の生徒は、ほとんど問題行動をおこしません。

地域の子どものことを知っていて、日ごろから気にかけているのではないか。

近所の人の目が行きとどいていて、地域コミュニティがしっかり機能しているのではないか、と推測しました。

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子育て上手＿能力を伸ばす＿１５
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　ちょっといい場面に出くわしました。

坂道の上の方から、おじいさんが自転車で下ってきました。

突風でもふいたのか、帽子が大きく後ろへ飛んでしまいました。

下から登ってきた高校生がそれに気づき、帽子をとって反転し、おじいさんに渡しました。

おじいさんは「ありがとう」といい、高校生は「どういたしまして」といったように見えました。

私のところから離れているので、声までは聞こえません。

でも、そういうやりとりがあったことは分かりました。

これをみて、地域社会の力はまだ衰えていないと思いました。

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「うち　知ってんねん」という島田陽子さんの詩があります。
　　あの子　かなわんねん
　　かくれてて　おどかしやるし
　　そうじは　なまけやるし
　　わるさばっかし　しやんねん
　　そやけど
　　よわい子ォには　やさしいねん
　　うち　知ってんねん
　前回の文章を書いたとき思い出したのが、この詩でした。あの子はただの乱暴者ではないことをもっとわかってほしいのです。


先日お亡くなりになられて島田陽子先生は
エフイーアイの特別顧問冨岡みち先生の師匠です。
冨岡先生は大阪弁の詩と軽快なリズムで味のある詩集を発表されています。


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子育て上手＿能力を伸ばす＿１３

人はチームで磨かれるといいます。
同じように、子どもは友だちによって磨かれるといえましょう。
このことに関連して、一つ気になることがあります。
それは、親が自分の子どもに向かって「いい子とだけ遊びなさい」といったりすることです。
朱に交われば赤くなることはあるでしょう。
でも、乱暴者にみえて、小さい子やハンディキャップのある子に配慮している子どももいます。
子どもはこういうことを見抜いているものです。
ただの乱暴者だったら、子どもは自然と離れていきます。
子どもの判断を尊重してみませんか。



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子育て上手＿能力を伸ばす＿１２

能力を伸ばす 216
「人にさんざん仕事をさせ、苦労させ、自分だけは幸いを得ようと欲するならば、憎しみと恨みはかえって我が身に返ってきて、人より憎悪されることは免れ得ないであろう。」人には仕事と苦労をさせ、自分だけ幸せになろうとする生き方は、他人からの支持を得られません。自分が幸せになりたいのと同様に、他人も幸せになりたいのです。これを無視することはできません。この世は「ギブ・アンド・テイクの論理」でなりたっています。ここでギブ（与える）がテイク（得る）より先にきていることを見逃してはなりません。



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子育て上手＿能力を伸ばす＿１１

「人間には時というものがある。いざ立つという時がきたら、何をおいてもすぐに立ち上がり、勇気をふるってせねばならない。」やるべき時にはやらなければならないという強い命令にきこえます。チャンスがあるのに、あえて見逃したりしない方がいいということでしょうか。西洋では「すべてのものには時がある」という言い方をします。潮時にはやるべきことをしなければならないということでしょう。やるべき時にしなかったら、後悔の時がやってくることでしょう。できるだけ、後悔のない人生にしたいものです。




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子育て上手＿能力を伸ばす＿１０

「造花のごとく、色は美しいが香気がなくてはだめである。人もまた言葉巧みでも、実行力がなくては人から尊敬されない。言行一致なら必ず福を得るものだ。」このことばから思いだしたことがあります。ある自動車販売の社長さんは、自分のショールームを造花ではなく、すべて生花で飾っています。お客さまに、まず生きた花を見てもらい、ついでに車を眺めてもらいます。生き物としての花を飾ってあるのは、それだけ車も丁寧に扱っているというポリシーなのです。こう説明してくれました。



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子育て上手＿能力を伸ばす＿９

「人が以前に悪事をなしても、のちに悔悟してふたたび悪を犯さなければ、彼の行為は善であって、むしろ世間を照らす燈明となろう。あたかも、月の雲が晴れて、散じて明月となるごとしである。」子どもがふとした気の迷いもあって、悪いことをしてしまった。それを気に病み、心が晴れない場合があります。どうしたのかと聞いてみても、自分が悪いことをしたという意識があるので、説明できません。そんな子どもに、『法句経』のここの部分はなんと役に立つことでしょう。子どもに、この話をしてあげたらどうでしょう。



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子育て上手＿能力を伸ばす＿８

『法句経』のことばを続けます。「賢い人間は、智恵の深く、広くならんことを願うがゆえに、好んで学問する。ちょうど、上手な井戸堀が正常な水を、みだすことなしに、くみ上げるようなものである。」宗教指導者はたとえ話がうまいものです。仏陀もそうです。自分の伝えたいことを身近なたとえで話します。聴いている方は、具体的な例をあげて説明してくれるので、頭のなかにはっきりとしたイメージを持つことができます。多くの人のなかに、同じようなイメージと意味を持たせることができれば、それが箴言となります。



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子育て上手＿能力を伸ばす＿７

近くにある仏典を手に取りました。
そこにこうありました。
「つとめて心に放逸な行ないのないように、人に慈悲を施すためにも、慈悲仁人のあとをしのび、人びとのために善を行ない、義を正し、諸行は無常であることをつくづく悟り、ますます人に対しては、慈悲を施し、善を修し、憂悩を抱かず明るく清く正しく常に念じ、祈り、人のため、世のためによい人間となれ。」
（木内瑞光　『法句経』　日貿出版社）
ただし、送りがなの一部などを変えてあります。



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子育て上手＿能力を伸ばす＿６

子どもの教育は、保護者が中心になるべきか、それとも教師が担うべきかで意見が鋭く対立します。
とりわけ、マナーとかしつけとかいわれる部分についての場面がそうです。
保護者の間でも、それぞれを支持する人がいて、意見がまとまらないときもあります。
「子どもの教育は、すべて学校にお願いしたい。マナーの面も含めてです。」「そんなことはしたくありません。
わが子の教育は、学校にお任せする面もあるけれど、やはり、保護者が主導権をもって育てたい。」単純化していえば、このような対立になります。
この点について、アドラーはいいます。子どもがしかるべき教育を受けさえすれば、子どもの教育と発達が、主に親の指導のもとに行われようと、教師の指導のもとに行われようとあまり重要ではありません。
もちろん、ここで言っているのは、課外の教育、すなわち、勉強の教科を教えることではなくて、教育のもっとも重要な部分であるパーソナリティを発達させることです。
親も教師もこの教育の仕事に貢献することができるとはいえ――親は学校の欠点を矯正し、教師は家庭の欠点を矯正します――、……責任の大部分は教師にあるというのが本当です。
マナーの面を育てるのをすべて学校に丸投げされても困ってしまいます。
学校で教えることは教え、家庭でそれを補完していただくというのが大方の結論になります。



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このコラムは国立大学等で教鞭を取っておられる川口正義先生が
エフイーアイの子ども達の為に書き下ろされているエッセイを
先生の許可を得て発信しております。

少しでも子育ての役に立てれば私どもエフイーアイとしてもうれしいです。

子育て上手＿能力を伸ばす＿５

子どもが勉強をしているとき、もっとも傷つくことの一つは、「あなたのやり方は間違っている」といわれることです。
子どもなりに精一杯やっているのです。それなのに、こういう言い方をされたら、へこんでしまいます。
たとえば、こう言ったらどうでしょうか。
「そのやり方でいいのかな」と。
子どもは考えます。こういわれたら、もしかして、このやり方は間違っているのかもしれない。
子どもなりに考えて返事をします。
自分で答を出したわけですから、その答に責任をもつ方向へと向かいます。
子どもたちを育てる時、親や教師が決して子どもたちの勇気をくじくことがあってはなりません。
子どもの努力がすぐに実らなかったといって、絶望してはなりません。
子どもが活発でなく、無感動で、あるいはことに消極的であるというので、失敗することを予想してはなりません。
また、才能がある子どもたちと才能がない子どもたちがいるという迷信に影響を受けないようにしなければなりません。
アドラーは、このように強い命令形でいいます。
子どもたちに勇気と自信を与えましょう。



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子育て上手＿能力を伸ばす＿4

子どもにはどんな本を与えるべきかというテーマで話をすると、次のような意見が出てきます。
「うちの子は本を読みません。」「うちの子は漫画だけしか読みません。どうしたらいいでしょうか。」
先ほどのテーマの前の段階で、質問が集中したりします。
別の保護者からアドバイスが出てきます。
「本を読まないのなら、漫画や絵本から始めてもいいのでは。」「漫画も広い意味で本の一部と考えたら。読まないよりいいのではないでしょうか。漫画で興味を持ったところから、本を読み始める子どももいますので。」
これで落ち着いたら、最初のテーマに戻ることができます。
おとぎ話はどうしたものでしょうか。聖書のような本はどのように子どもに対して読まれるべきでしょうか。
ここでの要点は、一般に次のような事実が見逃されているということです。
すなわち、子どもは事物を大人とはまったく違った仕方で理解するということです。
また、子どもたちは個々の事象を自分自身に固有の関心の種類に沿って把握しているということも見逃されています。
アドラーの指摘ですが、私たちが考えるべき視点を示しています。



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子育て上手＿能力を伸ばす＿3

ある保護者の意見です。
学校には競争の要素をこれ以上もちこむべきではありません。
運動会の徒競走で順位をつけてはいけません。
修学旅行の記念写真も全員が同じ数に写るようにすべきです。
うちの子の写っている数が他の子どもと比べて少ないのは許せません、と。
なぜ、こういう意見になるのか、その保護者にたずねたことがあります。
その答は、次のようなものでした。
学校には競争の要素があります。この競争の面を制限すべきだからです。
この点についてアドラーはいいます。
教育者が見逃してはいけない一つの点があります。
学校の子どもたちが、他の子どもたちと競争関係にあると感じているということです。
なぜこのことが重要であるかは容易に理解できます。
理想の学校のクラスは、それぞれの子どもが、自分は全体の一部であると感じる単位でなければなりません。教師は、競争や個人の野心が度を超えたものではないように気をつけなければなりません。
教師から適切な言葉を聞くと、子どものエネルギーは、競争のチャンネルから協力のチャンネルへと向かうことになるでしょう。
アドラーの指摘と先ほどの保護者の意見の違いがお分かりでしょう。学校には確かに競争の要素があります。過度の競争には気をつけなければなりません。それと同時に、協力の要素も大切なのです。


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子どもを甘やかしてもいいという意見と、そうすべきではないという意見は、鋭く対立します。アドラーはこういう例をあげています。甘やかされた子どもは、教師を自分の味方に引き入れることができれば、しばしば非常によい生徒になります。大きな利益が約束されれば勉強をします。しかし、不幸なことに学校でいつも甘やかされるという保証はありません。学校を変わったり、先生が代わったりすると、あるいは、特定の教科で進歩しなくなると、突然、勉強しなくなります。これまであらゆることが自分にとって安易なものに整えられることに慣れてきたので、先に進んでいくことができないのです。努力する訓練を受けておらず、どうしていいかわからないのです。
甘やかすだけではよくないことが分かります。問題を複雑にしているのは、自分の子どもを甘やかしていることに気づいていない保護者がいることです。「私は子どものころ、親から面倒を見てもらえなかった。だから、自分の子どもには苦労をかけさせないようにしています。」苦労をさせないことと甘やかすことは本来、違うことです。でも、こういう言い方をして甘やかす保護者もいます。


  

しばらく休憩しておりましたコラムを
名前を少し変更して再開いたします。

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保護者の間で意見が分かれることがあります。たとえば、子どもがやってはいけない行動をしているとしましょう。その際に、保護者は恥をかかせてもいいからきびしい指摘をすべきであるという意見があります。それに対して、子どもに恥をかかせて心に傷を負わせたら、後々よくないから、そうすべきではないという意見もあります。
オーストリアの心理学者アルフレッド・アドラーは、こういいます。子どもに恥をかかせたり面目を失わせたりすることで、行動を改善するよう影響を及ぼすことができると決して信じてはなりません。嘲笑されることを怖れる子どもたちが、行動を変えるように見えることが時にあるとしても。嘲り笑うことによって刺激するという方法がどれほど疑わしいかは、次の例から判断できます。泳ぐことができないのでいつも友人にからかわれていた少年がいました。とうとうこの嘲笑に耐えることができなくて、飛び込み台から深い水の中へジャンプしたのです。この少年は助けられ、溺れずにすんだのですが。このように、危険な面もありますので、気をつけたいものです。